Самообразование воспитателя в доу темы по фгос. План самообразования воспитателя доу по фгос

Темы по самообразованию

Основные направления модернизации содержания образования по математике

Профессиональная компетентность учителя математики.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся

Образовательные технологии как показатель профессиональной компетентности учителя математики.

Компетентностый подход в преподавании математики

Оснащение образовательного процесса. Роль кабинета математики в модернизации учебно-воспитательного процесса.

Педагогические технологии обучения математики.

Формирование общеучебных умений, навыков и способов действий (надпредметных компетентностей) средствами математики.

Осуществление контроля за результатами обучения математики.

Повышение вычислительных навыков на уроках математики, как средство достижения прочных знаний

Межпредметные связи математики с другими предметами.

Организация деятельностного подхода в обучении математики по современным УМК.

Формирование информационной культуры школьников при обучении математики.

Роль игры и интеграции различных видов деятельности в организации обучения.

Применение информационных технологий на уроках математики

Оценка качества и эффективности УМК по математике

Проектная деятельность учащихся при обучении математике

Современные интернет ресурсы в обучении математике

Роль внеклассной работы по предмету в формировании ключевых компетентностей по предмету

Технология модульного обучения

Интерактивная доска одно из средств компетентностно-ориентированного урока

Компетентносто-ориетированный урок

Психологические аспекты преподавания математики

Программа саморазвития профессиональной компетентности учителя

Методика применения медиаресурсов при подготовке к ЕГЭ

Методика подготовки старшеклассников к ЕГЭ

Работа с одаренными детьми.

Мотивация учебной деятельности, самодиагностика на уроках математики с применением информационных обучающих средств.

Методика формирования вычислительных навыков.

Методика решения текстовых задач.

Качество образования школьников.

Технология полного усвоения на уроках математики.

Факторы, влияющие на качество образования.

Тестовый контроль знаний учащихся на уроках и при подготовке к ЕГЭ.

Проблемное обучение на уроках математики.

Метод проектов при изучении геометрии в классах ранней профилизации.

Потенциальные возможности учебников нового поколения, как средство формирования творческой личности.

Возможности дифференцированного подхода в преподавании математики.

Взаимодействие учителя и учащихся в процессе организации самостоятельной работы.

Самостоятельная работа на уроках математики.

Дифференцированный подход на уроках математики.

Дифференцированный подход при решении задач.

Информационно-коммуникационные технологии в работе над проектами.

Деятельностный подход к обучению учащихся на уроках математики.

Применение компьютерных технологий на уроках математики.

Организация итогового повторения на уроках математики.

Дифференцированный подход в обучении математики.

Дидактические игры на уроках математики в 5-6 классах.

Метод проектного обучения.

Проектная и исследовательская деятельность как один из факторов повышения качества образования.

Использование исследовательского метода при решении заданий с элементами теории вероятности.

Работа по подготовке учащихся к ЕГЭ.

Проектная деятельность на уроках математики и во внеурочное время.

Предпрофильная подготовка учащихся на уроках математики.

Формы самостоятельной работы на уроках математики

Личностно-ориентированное обучение на уроках математики

Повышение уровня мотивации учащихся на уроках математики через различные способы деятельности

Особенности преподавания математики в условиях перехода на ФГОС 2 поколения

Применение ИКТ для развития мотивации учащихся с целью повышения качества обучения, эффективной подготовки к ЕГЭ и обеспечения деятельностного подхода в обучении

Формирование учебно-познавательной компетенции через организацию самостоятельной деятельности учащихся

Современные технологии обучения в условиях перехода на ФГОС, как средство повышения качества образования

Организация содержания коррекционно-развивающей работы в классах седьмого вида по математике в условиях перехода к ФГОС.

Использование ИКТ при формировании личностных универсальных действий в основной школе по математике в процессе внедрения ФГОС.

Формы организации внеурочной деятельности по математике в процессе внедрения ФГОС.

Формирование познавательных универсальных действий в основной школе по математике в процессе внедрения ФГОС.

Формирование коммуникативных универсальных действий в основной школе по математике в процессе внедрения ФГОС.

Формирования метапредметных компетенций на уроках математики в условиях внедрения ФГОС.

Разработка листа учебного развития предметных умений по геометрии для учащихся основной школы в условиях перехода к ФГОС.

Управление качеством внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО

Развитие творческих способностей учащихся на уроках математики и во внеурочное время

Использование проблемно-поискового метода на уроках математики в условиях ФГОС ООО»

Самообразование - это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра. Данный материал посвящен проблеме: "влияние дидактической игры на педагогический процесс в ДОУ"

Проблема эта актуальна, так как игра для дошкольников — способ познания окружающего. Она занимает особое место в жизни ребёнка. В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность действовать самостоятельно в определенной ситуации и с определенными предметами, приобретая собственный чувствительный опыт.

Просмотр содержимого документа
«план по самообразованию»

ТЕТРАДЬ ПО

САМООБРАЗОВАНИЮ

ПЕДАГОГА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Снежинка»

Тема :

« Дидактическая игра в педагогическом процессе ДОУ В соответствии с Фгос до»

Воспитатель: Хамаева Валеннтина Витальевна

3 года (стаж работы)

2015-2016 г

Тема: «Дидактическая игра в педагогическом процессе ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

Актуальность: Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Она занимает особое место в жизни ребёнка. В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность действовать самостоятельно в определенной ситуации и с определенными предметами, приобретая собственный чувствительный опыт.

Играя, ребёнок изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных». Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра. В связи с этим меня заинтересовала проблема: влияние дидактической игры на педагогический процесс в ДОУ

Цель: повышение профессиональной компетентности в вопросе «Дидактическая игра в педагогическом процессе в соответствии с ФГОС»

Задачи:

• Проанализировать психолого-педагогическую по данной проблеме.
• Исследовать эффективность использования дидактических игр в педагогическом процессе.
• Разработать картотеку дидактических игр для детей раннего возраста
• Создать уголок дидактических игр

Сроки: учебный 2015– 2016 год

Практический выход : творческий отчет (презентация)

№

Работа педагога

Сентябрь - 2015

Пути, способы решения

1

Дата

Изучение теории по теме: «Дидактическая игра в педагогическом процессе ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Планирование работы на учебный год»

Знакомство с литературой по данной тематике

2

Составление плана

В течение месяца

№

Октябрь - 2015

Работа педагога

1

Пути, способы решения

Дата

«Угадай профессию»

Изготовление электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия

Изучение дополнительной информации

3

Использование интернет-ресурсов в поисках дополнительной информации по исследуемой теме

по теме «Дидактическая игра в педагогическом процессе ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

www.vio.fio.ru

ped-kopilka.ru

В течение года

maaam.ru

nsportal.ru и др.

№

Работа педагога

Ноябрь – 2015

Пути, способы решения

«Все профессии важны, все профессии нужны»

дата

Дидактическая игра в педагогическом процессе ДОУ

с использованием электронной дидактической игры

Открытое занятие

3

2

Создание статьи для личного сайта

27

До 18

ноября

ноября

№

Работа педагога

Декабрь – 2015

Пути, способы решения

1

Дата

«Значение дидактической игры в жизни ребёнка»

«Угадай, с какого дерева листочек»

Консультация

для педагогов

2

В течение месяца

№

Работа педагога

Январь - 2016

Пути, способы решения

Дата

«Найди тень»

«ДИДАКТИЧЕСКИЙ СУНДУЧОК»

1

Оформить в группе уголок, пополнить его играми

Создание дидактического

пособия для младшего дошкольного возраста

До 18

января

2

24

января

№

Работа педагога

Февраль – 2016

Пути, способы решения

Дата

«Укрась варежку»

1

Создание медиатеки электронных дидактических игр в ДОУ

Создание дидактической игры для младшего дошкольного возраста

«Дидактические игры»

До 18

февраля

2

19

февраля

№

Работа педагога

Март – 2016

Пути, способы решения

Дата

1

«Интересное рядом»

«Путешествие по п. Тюльган»

Создание дидактической игры для старшего дошкольного возраста

Консультация для родителей

2

№

Работа педагога

Апрель – 2016

Пути, способы решения

Дата

«Сказочные ёжики»

1

«Формирование математических представлений через дидактическую игру»

Создание дидактической игры для младшего дошкольного возраста

Мастер-класс

До 16

апреля

2

№

Работа педагога

Май – 2016

Пути, способы решения

Дата

«Работа над презентацией об отчёте о проделанной работе по теме самообразования за учебный год»

Выступление на педсовете

1

«Дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста»

Создание методической копилки

2

Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу: .

• Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.:МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2006.- 160 с.

• Бондаренко А.К Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2012. – 174с.

• Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М.: Просвещение, 2008. – 196с.

• Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Под ред. Венгера Л.А.. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада – М.: Просвещение, 2010. – 232с

• Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. - М.: Просвещение, 2008. – 168с.

• Сакулина Н.П., Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду: Методические указания – М.: Просвещение, 2010. – 233 с.

• Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1979. – 318с.

Электронные ресурсы

Примерный перечень тем по самообразованию педагога.

• Развитие творческой активности учащихся на уроках
• Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики
• Использование игровых технологий на уроках математики
• Использование компьютера в преподавании физики
• Применение интегрированного обучения на уроках биологии и химии.
• Применение круговой тренировки для отработки навыков игры в баскетбол
• Патриотическое воспитание на уроках ОБЖ
• Использование материалов школьного музея на уроках истории
• Использование приемов проектной методики на уроках английского языка
• Возможности использования личностно-развивающего обучения на уроках русского языка и литературы
• Осуществление межпредметных связей в процессе преподавания географии.
• Использование метода проектов в преподавании
• Учет индивидуальных особенностей учащихся при изучении математики.
• Использование информационно-коммуникационных технологий как средство повышения качества знаний учащихся, развития их творческих способностей.
• Использование элементов системы развивающего обучения на уроках математики.
• Роль рефлексии в организации и привитии навыков учебного труда.
• Технология деятельностного подхода на уроках математики как метод повышения качества знаний.
• Использование компьютера в преподавании различных предметов.(для учителя информатики)
• Повышение познавательной активности на уроках информатики.
• Использование Интернет-ресурсов при проведении уроков информатики.
• Компьютерные технологии на уроках физики как метод повышения качества знаний.
• Приемы и методы активизации познавательной деятельности на уроках химии.
• Учет индивидуальных особенностей - основа дифференцированного обучения учащихся.
• Повышение качества знаний через применение современных педагогических технологий.
• Экологическое направление в воспитании учащихся на уроках географии.
• Самостоятельная работа учащихся на уроках
• Формирование разносторонне развитой личности с помощью подвижных и спортивных игр на уроке физкультуры

Примерные темы самообразования

1. Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках.
2. Проблемный подход в изучении нового материала, как средство активизации мыслительной деятельности.
3. Создание проблемных ситуаций через активную самостоятельную деятельность ученика.
4. Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках.
5. Исследовательская деятельность учащихся.
6. Исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
7. Разноуровневая дифференциация учащихся на уроках.
8. Использование информационных технологий в преподавании.
9. Развитие познавательной активности у учащихся на уроках.
10. Личностно-ориентированный подход через межпредметные связи и проектную деятельность.
11. Формирование умений и навыков при работе с заданиями повышенного и высокого уровня сложности при подготовке к ЦТ.
12. Формирование навыков самообразовательной деятельности учащихся через использование информационных технологий на уроках.
13. Формирование условий для создания эмоционального и психологического комфорта на уроке через различные средства наглядности, в том числе ИКТ.
14. Исследовательская деятельность учащихся при изучении истории родного края как одно из условий формирования творческой личности.
15. Формирование познавательной самостоятельности учащихся.
16. Метод минипроектов как средство активизации познавательной деятельности учащихся.
17. Применение игровых технологий на уроках.
18. Индивидуализация обучения как фактор успешности учения учащихся.
19. Методика подготовки учащихся к олимпиадам.
20. Использование информационных технологий на уроках в условиях модернизации образовательного процесса.
21. Формирование у учащихся компетентностного подхода к изучению истории.
22. Методы и формы внеурочной работы.
23. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках средствами ИКТ.
24. Использование тестов на уроках истории и общественных дисциплин как средство развития учебно-интеллектуальных умений учащихся.
25. Развитие критического мышления на уроках.
26. Технология развития критического мышления на уроке.
27. Личностно-ориентированное обучение через дифференцированный подход.
28. Дифференцированное обучение.
29. Познавательная и творческая активность учащихся на уроках. Модульная технология в обучении.
30. Стимулы учебной деятельности учащихся - работа учащихся с наибольшей эффективностью и наименьшим напряжением.
31. Развитие способностей учащихся через овладение различными видами учебной деятельности.
32. Практическая направленность на уроках.
33. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
34. Личностно- ориентированный подход в обучении.
35. Групповые и парные формы работы на уроках.
36. Активизация работы учащихся при изучении истории. Повышение мотивации.
37. Формирование навыков самостоятельной работы на уроках.
38. Проектная работа по истории.
39. Роль школьного курса истории в социализации личности молодого человека (ученика)
40. Формирование навыков исследовательской работы у учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Примерные темы самообразования учителей иностранных языков

1. Проблемы формирования картины мира, характерной для страны изучаемого языка, у учащихся при обучении иностранному языку.
2. Этнокультурный компонент в содержании образования в контексте преподавания иностранных языков.
3. Роль компьютера в современной коммуникативной технологии преподавания иностранных языков.
4. Использование интерактивных форм работы в процессе формирования речевой компетенции учащихся средней школы.
5. Контроль сформированности иноязычной языковой компетенции.
6. Коммуникативный подход к обучению грамматике иностранного языка.
7. Самостоятельная контролируемая работа учащихся в обучении иностранному языку.
8. Использование технологии сотрудничества при обучении иноязычному общению.
9. Развитие креативного мышления школьников на уроке иностранного языка.
10. Развитие личности учащегося в процессе обучения межкультурной коммуникации.
11. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования.
12. Система работы учителя с высоко мотивированными учащимися.
13. Интегрированное обучение иностранному языку в современной школе.
14. Социальные технологии в обучении учащихся иноязычному общению.

Работа с детьми в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) требует высокого профессионализма сотрудников. И хорошее образование, любовь к малышам - ключевые составляющие педагогического мастерства. Однако есть ещё один аспект деятельности, который играет роль вечного двигателя в работе с подрастающим поколением. Речь идёт о самообразовании педагога - постоянном саморазвитии и совершенствовании используемых приёмов и методов работы.

Теоретические аспекты процесса самообразования воспитателя ДОУ

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) самообразование (в некоторых источниках - саморазвитие) определено процессом постоянной познавательной работы педагога, носящей характер методического совершенствования знаний, умений и навыков взаимодействия с детьми, родителями и коллегами.

Это интересно. Несмотря на то что понятия самообразование и саморазвитие в педагогических источниках часто взаимозаменяемы, между ними есть различия. В частности, отличительной чертой саморазвития является то, что эта работа может включать не только образовательный компонент, но и физическое самосовершенствование. В то время как самообразование подразумевает только расширение границ познавательной сферы.

Самообразование сопровождает весь период профессиональной деятельности педагога

Самообразование воспитателя: цели и задачи

Пополнение собственных методических наработок членов педагогического коллектива детского сада ставит перед собой следующие цели:

• знакомство с новаторскими психолого-педагогическими технологиями, их освоение и поиск оптимальных способов сочетания с теми, что уже применяются в работе;
• улучшение качества образования в разновозрастных группах за счёт систематизации передового методического и психолого-педагогического опыта коллег;
• создание подходящих условий для всестороннего физического, психического развития малышей, а также для воспитания креативных личностей.

Для достижения обозначенных выше целей самообразования педагог в работе решает ряд задач:

Таким образом, задачи работы по самообразованию носят преемственный характер, то есть из года в год педагог освещает один и тот же комплекс вопросов, но на актуальном для конкретного возраста детей уровне.

Принципы саморазвития

Процесс работы по усовершенствованию имеющихся педагогических наработок опирается на 4 принципа:

• Непрерывность. Как уже было сказано, на основании одного комплекса тем, педагог выбирает ту или иную тему, разрабатывает её в течение одного учебного года, реже двух. Получается, что самообразование сопровождает весь период педагогической деятельности воспитателя в ДОУ.

  Работа по самообразованию начинается с первых дней профессиональной деятельности и, как правило, не имеет кардинальных смен траектории рассмотрения первоначально выбранных проблем

• Взаимосвязь. Принцип, непосредственно связанный с первым. Например, рассматривая вопросы речевого развития малышей 3–4 лет, воспитатель не сможет полноценно раскрыть тему без учёта наработок по этой теме в предшествующем году, то есть в работе с малышами 2–3 лет. Поэтому довольно часто подобные вопросы рассматриваются в рамках объединённых пар групп: «Речевое развитие детей первой и второй младших групп ДОУ» или «Развитие мелкой моторики в старших группах в аспекте подготовки руки к письму».
• Соответствие направления раскрытия выбранной темы общей стратегии образовательного процесса в детском саду. Например, в 2016 году ФГОС были рекомендованы темы, связанные с инклюзивным образованием в ДОУ, хотя раньше эта тематика была прерогативой исключительно учителя-дефектолога. Так, если в группе есть дети с нарушениями в развитии, то вопрос самообразования может включать либо отдельные аспекты работы с такими малышами, либо быть полностью посвящённым практике вовлечения ребёнка-инвалида в учебно-воспитательный процесс, работе с семьями таких малышей и т. д.
• Доступность. Этот принцип касается, во-первых, практической реализации проекта по самообразованию. Проще говоря, если педагог рассматривает нетрадиционные техники рисования в первой младшей группе, то изобразительная деятельность пальчиками будет вполне соответствовать уровню развития и восприятия ребят, в отличие от, например, создания картинок мыльными пузырями. А во-вторых, одной из форм отчётности по реализации программы самообразования является презентация опыта молодым коллегам. Это представление собственных наработок, которое должно быть понятно другим не только с методической, но и с общекультурной точки зрения. Не стоит пугать аудиторию сложными терминами, проектами космического масштаба и пр.

  Принцип доступности касается не только работы с детьми, но и с родителями, а также с коллегами, в том числе и в рамках института наставничества

Формы работы

Образовательная деятельность ДОУ подразумевает взаимодействие и взаимосвязь всех, кто принимает участие в процессе обучения, развития и воспитания подрастающего поколения. Это педагогический коллектив как субъект образовательного процесса, малыши и их родители как объекты деятельности. Поэтому и формы работы по самосовершенствованию педагогического мастерства, так или иначе, включают в работу все обозначенные категории лиц.

Программа работы над темой самообразования

Организация процесса освещения вопроса зависит от того, насколько тщательно и методически правильно будет выстроена работа.

Выбор темы

На этом этапе, который обычно приходится на август–сентябрь, педагог формулирует тему исследования в зависимости от тех актуальных вопросов, с которыми он сталкивается в своей деятельности.

Расположение детского сада вблизи проезжей части определяет актуальность выбора одной из тем, касающейся технологий здоровьесбережения, связанную с изучением правил дорожного движения на доступном конкретному возрасту уровне.

Трудности могут касаться выбора индивидуальных форм работы с детьми определённого возраста

Перечень тем является общим для воспитателей всех групп, различия определяются особенностями, характерными для возраста подопечных. Например, в младших группах развитие мелкой моторики будет сосредоточено на выборе оптимального списка пальчиковых упражнений, а в старших акцент делается на тренировочных заданиях, направленных на подготовку руки к письму.

Темы по самообразованию узких специалистов будут иметь некоторую целевую специфику

Это интересно. Карла Орфа - немецкий композитор и музыкальный педагог ХХ в. Его технологии основаны на том, что главная задача музыки - раскрепостить индивидуально-творческие силы ребёнка, развить его природную музыкальность, в том числе и через элементарное музицирование.

Таблица: темы и цели самообразования музработника, инструктора по физическому воспитанию, логопеда и учителя-дефектолога

Специалист	Примерная тематика работ	Цели
Музыкальный работник	«Формирование у детей эстетического вкуса и развитие эмоциональной отзывчивости на музыку». «Развитие творческих способностей через обучение детей игре на детских музыкальных инструментах, внедрение игровых технологий в практическую деятельность музыкального руководителя». «Развитие творческих способностей через восприятие музыки, песню, движение». «Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста». «Музыкально-творческая деятельность оздоровительной направленности». «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе игры на музыкальных инструментах». «Развитие ритмического слуха дошкольников через технологии Карла Орфа». «Развитие творческих способностей старших дошкольников через театральную деятельность». «Развитие хореографических навыков у детей старшего дошкольного возраста» (эта тема особенно актуальна в ДОУ, где музработник выполняет ещё и функции хореографа).	Углублять и систематизировать знания о формировании творческих навыков во всех видах музыкальной деятельности. Развивать положительную эмоциональную отзывчивость на музыку. Развивать навыки коллективного творчества. Воспитывать уважение к мировому культурному наследию.
Инструктор по физическому воспитанию	«Использование нетрадиционного оборудования в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников». «Развитие двигательной активности детей в условиях введения ФГТ». «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ вне занятий». «Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников». «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении».	Цели самообразования инструктора по физическому воспитанию соотносятся с Федеральными государственными требованиями (ФГТ), основной принцип которых - интеграция образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей. Развитие физических способностей детей. Воспитание у родителей и ребят ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Логопед	«Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи как эффективное средство коррекции звукопроизношения». «Дизартрия (нарушения в произношении из-за поражений нервной системы): стёртые или минимальные формы её проявления». «Использование нетрадиционных логопедических технологий с детьми старшего дошкольного возраста». «Использование информационно- коммуникативных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда». «Методы развития мелкой моторики у старших дошкольников с недоразвитием речи». «Развитие речевого творчества у старших дошкольников». «Кинезиологическая гимнастика (гимнастика для мозга) как средство, развивающее психологические процессы у детей дошкольного возраста». «Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе».	Акцент работы логопеда делается на вовлечение родителей в процесс коррекции нарушений в работе речевого аппарат ребёнка. Сформировать потребность тесного сотрудничества у родителей с учителем-логопедом для преодоления речевых расстройств у детей. Показать родителям возможности речевого развития ребёнка в семье. Оказать логопедическую помощь дошкольникам, имеющим отклонения в развитии устной речи. Сформировать становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека.
Педагог-дефектолог	«Развитие познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ФГОС». «Формирование элементарных математических представлений у детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии». «Разработка и реализация индивидуально-ориентированных маршрутов развития у детей с ограниченными возможностями здоровья».	Обеспечение своевременной специализированной помощи учащимся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) в освоении ими обязательного минимума содержания образования в условиях образовательного учреждения. Создание оптимальных условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка со сложной структурой дефекта и формирование его позитивных личностных качеств. Просвещение родителей относительно особенностей воспитания ребёнка с ОВЗ в семье.

Примеры планов по самообразованию узких специалистов

При составлении индивидуальных маршрутов самообразования узкие специалисты могут рассматривать тему в рамках её реализации в работе с детьми разного возраста одновременно.

Работа логопеда может носить характер поиска методов и приёмов для решения общей проблемы речевого развития вне зависимости от возраста воспитанников

Таблица: фрагмент плана по самообразованию музыкального руководителя

Автор	Вырвина Е.А., музыкальный руководитель МКДОУ «Светлячок», р. п. Юрты, Тайшетский район, Иркутской области
Тема	«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста и эмоционально-познавательной сферы через различные виды музыкальной деятельности»
Месяц	Содержание работы	Форма работы	Практические результаты
Сентябрь	«Развитие эмоциональной сферы» - информационно-аналитическая деятельность. Проведение диагностики музыкальных способностей.	Изучить литературу: «Эмоциональное развитие дошкольников» / Под редакцией А.Д. Кошелёвой. - Москва, 1985 г. Гаспарова Е. «Эмоции ребёнка раннего возраста в игре» // Дошкольное воспитание. – 2001, №10. Провести диагностику.	Консультация для педагогов.
Октябрь	«Становления музыкальности на разных возрастных этапах дошкольного детства» - информационно-аналитическая деятельность.	Изучить литературу: «Одарённый ребёнок» / под ред. О.М. Дьяченко - Москва; 1997.	Консультация для педагогов.
Апрель	«Музыка как средство эстетического воспитания дошкольника». «В гостях у Феи Красоты» (сценарий праздника).	Изучить литературу: Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург: Детство - Пресс, 2005. Составить конспект. Разработать сценарий «В гостях у Феи красоты» (музыкально-эстетическое воспитание).	Доклад для педагогического совещания. Праздник «В гостях у Феи красоты».
Май	«Путешествие в страну Знаний» (сценарий выпускного праздника). Проведение диагностики музыкальных способностей детей всех возрастных групп.	Просмотреть с детьми подготовительных групп музыкальный художественный фильм «Приключения Буратино», поговорить о его содержании. Разработать на основе данного фильма сценарий выпускного праздника. Проведение диагностических исследований.	Выпускной праздник «Путешествие в страну Знаний». Анализ результатов диагностики.

Таблица: фрагмент плана по самообразованию инструктора по физическому воспитанию

Автор	Куракова Н.В., инструктор по физическому воспитанию МКДОУ ДС №23 «Гуси-лебеди», г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский АО
Тема	«Развитие двигательной сферы и проявление в ней эмоциональных состояний»
Месяц	Форма работы
	с детьми	с педагогами	с родителями
Сентябрь, октябрь, ноябрь.	Участие в четвёртой городской Спартакиаде среди дошкольных учреждений «Золотая осень».	Консультация о развитии двигательной сферы.	Подготовка детей к соревнованиям.
Декабрь	ОФП.	Создание карточек-схем фрагментов игры-эстафеты.	Открытый показ физкультурного занятия.
Январь Февраль	Весёлые старты. Лыжные гонки.	Консультация на тему: «Вечное движение: двигательные оздоровительные моменты на занятиях».	Вечер вопросов и ответов, родительские собрания.
Март Апрель	Лыжня России. Соревнования «Губернаторские состязания» среди дошкольных образовательных учреждений Ханты-Мансийского округа-Югры.	Нестандартное оборудование, его использование. Мастер-класс.	Досуговые: семейный клуб «Лебёдушка» (направление «Родительская культура» и «Пресс-центр»).

Таблица: фрагмент плана по самообразованию учителя-логопеда

Автор	Митракович Л.В., учитель-логопед МБДОУ ДС №4 «Лебёдушка», г. Стрежевой, Томская область
Тема	«Кинезиологическая гимнастика как средство, развивающее психологические процессы у детей дошкольного возраста»
Месяц	Содержание	Ожидаемый результат
Октябрь	Подбор литературы по теме	Наличие литературы («Кинезиотерапия речевых расстройств»).
Ноябрь	Теоретическое изучение методических наработок по теме	Повышение компетентности. Наличие теоретического и методического материала. (Использование кинезиотерапии в коррекционной работе с детьми, имеющими ОНР и при дизартрии).
Декабрь. Январь	Разработка рекомендаций и консультаций для педагогов и родителей по использованию игр в работе с детьми	Наличие консультаций и рекомендаций. Наличие практического материала (карточки).
Февраль	Практический показ занятий с использованием кинезиологических упражнений для родителей	Познакомить родителей с некоторыми направлениями и приёмами работы.
Март Апрель	Изготовление дидактического материала	Практическая помощь родителям и педагогам. Наличие дидактического материала.
Май	Анализ работы по самообразованию	Наличие аналитической справки.

Таблица: фрагменты плана по самообразованию учителя-дефектолога

Автор	Трофимова А.П., учитель-дефектолог МАДОУДС №13 «Дельфинчик», г. Бор, Нижегородская область
Тема	«Развитие мелкой моторики у детей группы компенсирующей направленности»
Этап	Содержание
Информационно-аналитический	Изучение литературы

Самообразование воспитателей ДОУ

В этом списке обязательно должны быть руководитель и старший воспитатель детского сада. В плане четко определяется, кто, над какой темой работает и в какой форме отчитывается. Отчеты по самообразованию могут заслушиваться на педагогических советах, а также быть частью любого методического мероприятия. Формой отчета руководителей могут быть консультации или семинары для педагогов ДОУ. Отчет на рабочем месте предполагает включение в оперативный контроль данной тематики и последующее наблюдение педагогического процесса, с целью оценки применения на практике полученных знаний путем самообразования. Это наиболее демократичная форма отчета. Чтобы работа была успешной, в методическом кабинете для этого создаются необходимые условия. Организуются выставки "В помощь занимающимся самообразованием", "Это интересно знать", "Новинки" и др. Постоянно обновляется и пополняется фонд справочной и методической литературы.
Очень важно, чтобы организация самообразования не свелась к формальному ведению дополнительной отчетной документации (планы, выписки, конспекты). Подводя итог, еще раз подчеркнем, что формы самообразования многообразны:
работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями;
участие в работе научно-практических конференций, семинаров;
ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме.
Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с детьми, рост его профессионального мастерства.
Несколько советов занимающимся самообразованием
ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.
ВАЖНО научиться пользоваться библиотечными каталогами.
Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.
В нашем детском саду следующие темы по самообразованию в период с 2015 г. по 2020 г. с учетом выбора приоритетного направления деятельности - позновательно-речевого.

Скачать Оформление папки воспитателя